打造中国高素质应用型人才培养基地

 ———访福建工程学院党委书记李惠钦

    福建工程学院是在全国高等教育进入大众化之时应运而生。经过7年的改革发展，福建工程学院抓住机遇，精心谋划，快速地从专科步入本科的办学轨道，当前正处于科学发展上水平的关键时期。福建工程学院党委书记李惠钦满怀深情地回望了福建工程学院办学7年来不平凡的发展历程，展望了将来“以科学发展观为指导，高起点超常规十谋发展”的总体思路、工作切入点和着力点”等美好愿景。

两校合并  继往开来

    福建工程学院肇始于1896年末代帝师陈宝琛、闽籍著名绅士林纾创办的苍霞精舍，是我国培养工科专门人才最早的学校之一。2002年3月，在教育部、福建省委省政府关心支持下，在福建省教育厅直接领导指导下，由原福建建筑高等专科学校与原福建职业技术学校合并组建。
    两校合并，既是中国高等教育走向大众化的必然要求，也是福建省经济社会发展的客观需要。虽然生逢其时，但也面临着许多现实的矛盾与棘手的问题。迫切需要解决如何适应本科办学的思想观念、队伍素质、组织机构、校园文化、内涵建设、资源整合。当时，校部机关办公地点尚未明确，学校的建制、机构、编制等均未确定。据此，校党委按照稳定压倒一切的工作思路，从两校合并、多校区办学实际出发，提出“思想不乱、人心不散、工作不断”的工作思路，决定暂实行条块结合、以块为主的管理模式，充分发挥原校领导和原中层领导干部的作用，明确各自工作职责，保证了学校内部系统正常有序地运转，维护了正常的教学秩序。
    同时，学校采取措施统一思想，提高认识，安定人心。首先是学校党委一班人加强学习，加强沟通，互相理解，互相谅解，形成合力，充分发挥领导核心作用。在此基础上，引导全校教职员工正确对待学校的合并升格问题，正确对待眼前的困难和矛盾，充分信任，放手使用，调动积极性，充分发挥他们的主体作用。
    实践证明，两校合并之初的一系列举措是及时和正确的，大大缩短了合并的磨合期，减少了改革的“阵痛”，创造了1+1＞2的效应。
    回望福建工程学院成立7年来，校党政班子组织带领全校师生员工是按照卢展工书记时任省长时提出的“三具两基一抓手”（一具体就突破、一具体就深入、一具体就落实；从基层抓起、从基础抓起；以项目带动为抓手）的工作方法和要求，推动和落实学校的各项工作，取得了明显成效：规模得到了发展，本部在校生从6668人发展到现在16000多人，加上与企业合作办学的共达到21948人的在校生规模；办学质量得到不断提升，学生就业率平均95%以上，处于前列，用人单位对学校毕业生总体满意度较高，学生参加各类竞赛获得国家级奖共339项、省级奖355项，领先于省内同类本科院校；专任教师队伍从479人增加到855人，整体素质得到提高；办学结构得到良性调整，校本部本科专业从8个增加到39个，本科在校生从573人增加到15158人，不断适应了本科办学规律和学校办学思路的要求；办学效益得到不断提升，目前已拥有福建省新建本科高等学校重点建设学科5个、校级重点学科10个，省级一类特色专业建设点3个、国家级特色专业建设点1个，省级重点实验室1个，省级科技创新平台6个，国家级精品课程2门、省级精品课程18门，省级人才培养模式创新实验区4个、省级大学生创新性实验计划项目25项，获得福建省科学技术奖一等奖1项，福建省教学优秀成果一等奖3项、二等奖5项，省级高等教育科学研究优秀成果奖22项；社会认同度也得到了不断提高，在招生、就业工作上呈现出“进口旺、出口畅”的好势头，逐步实现了“规模、质量、结构、效益”比较协调地发展。学校曾被评为2005年“全省党建和思想政治工作先进高校”、“全省文明学校”光荣称号。李惠钦书记十分感慨地说，这些成绩的取得，来之不易，包含着全校师生的心血和艰辛，是一步一个脚印地走过来的。

解放思想  明确思路

    “办一所什么样的大学，怎样办一所大学”，这是刚刚步入正轨的新办本科院校必须回答的问题。福建工程学院经过三次全校师生教育思想大讨论，并制定学校发展规划，学校上下形成了共识。
    一是明确了办学理念：福建工程学院办学历史悠久但又是新办本科院校，应该在继承优良办学传统和精神基础上，注意解放思想、改革创新，特别注意研究和遵循本科办学的规律；要立足福建，面向全国，适应经济社会发展的需要；要适应当前全国经济结构调整、产业结构调整以及“海峡西岸经济区两个先行区建设”的需要，加强调查研究，抓紧在课程、专业、学科等建设方面进行改革创新，注重提升本科教学质量，追踪学科建设前沿、注重学科交叉，做到“有所为有所不为”，“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”，注意凝练特色，凸显特色；要“以生为本”、“德育为先”，不断创新人才培养模式，关注特色培养，增强核心竞争能力。
    二是明确了办学指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，贯彻执行党的教育方针，遵循高等教育规律，特别是本科教育规律，为适应海西建设尤其是土木建筑、机械制造、电子电气等行业需要，提供智力支持、知识贡献和爱国、务实、创新的高素质应用型人才。
    三是明确了办学定位：以工为主，教学型、应用型、省属普通本科院校；培养适应行业和地方经济社会发展需要的、具有创新能力、学习能力、高素质的应用型人才；立足福建、面向全国、贴近行业、服务社会。
    四是明确了办学思路： “以人为本、以工为本、以本为本”，以育人为根本、教学为中心、质量为生命、产学研合作为途径，党的建设和思想政治工作为保证，形成可持续发展的办学模式和特色鲜明的应用型人才培养模式。其中，“三个为本”的内涵是：

    （1）“以人为本”。 学生是我们培养的对象，是学校的主体。所以，首先要以学生为本。其次，教师是传授知识、培养人才、教书育人的主体，所以要以教师为本。第三，干部员工承担着管理育人、服务育人的重要任务，所以要以干部员工为本。

    （2）“以工为本”。首先是福建省经济社会发展的客观需要。其次是学校悠久办学传统，尤其是工科方面深厚积淀的必然要求。因此，应该“以工为本”。同时，应该重视工科学生的人文素质和科学精神的培养，要考虑工文渗透，创造条件促进学生全面发展。

    （3）“以本为本”。福建工程学院作为新建本科院校，办学应该是以全日制本科教育为主、各类教育协调发展，形成教育结构合理的办学格局。

 

拓展外延 谋划发展

 

    校党委根据教育部对新办本科校园面积至少要有67hm2（1000亩）的指标要求，对照该校当时实际校园面积只有34 hm2（500多亩）、周边也缺乏拓展空间的实际情况，在一手抓内涵发展的同时，也抓紧外延的拓展工作。在上级领导的大力支持下，2005年2月7日福建省政府正式下文批准在福州大学城内调整总体规划，把原规划的西科技园区和体育公园及绿化带共107.2hm2(1608亩)调整为福建工程学院新校区建设用地，为福建工程学院的规模发展奠定了良好基础。

    福建省政府批准学校新校区建设用地后，学校就抓紧做好校园总体规划设计。根据新校区所处的地理生态环境，联系校情，按照本科办学要求和树立高等学府形象以及该校的改革发展战略规划，体现“以人为本”的教育观念和新校区规划的“科学性、前瞻性、整体性、节约性和共享性”的原则，提出了新校区建设的主要项目内容、规模和规划设计的各项要求。随后，经过编写组同志们的深入思考，群众、专家的多次座谈研讨，校党政领导的讨论研究，集思广益，精心编写了《福建工程学院新校区规划设计任务书》，明确了新校区建设的总体蓝图。

    新校区总体规划实际的建筑面积需要50万m2，容纳1.8万名左右的学生规模，按照一次总体规划设计、根据需要分期建设的要求，根据可行性研究报告和项目立项批复，一期建设约34万m2，才能适应实现学校整合和整体搬迁需要。因此，要在较短的时间又要保证质量完成建设任务，当时存在着思想认识、建设工程项目设计、征地交地、资金短缺等最突出的四大瓶颈。校党委一班人和新校区建设领导小组立足学校改革发展大局，从学校整体利益考虑，面对现实，面对各种困难和矛盾，迎难而上，化解矛盾，统一思想，统一认识，按照“三保一促”即保廉洁、保质量、保进度、促和谐的工作原则，理清建设思路，搭建新区建设班子，建立领导体制机制，加强集体领导，把握时机，推动新校区建设工作。在省委省政府和上级各级组织的正确领导和关心支持下，于2006年6月30日打下了第一根桩，经过几年的努力，现已开工41万m2，已完成投入使用34万m2，实现了学校全面整合整体搬迁的目标，为学校科学发展提供了坚持基础。

 

提升质量  凸显特色

 

    “培养什么样的人，怎样培养人”，这是新办本科院校必须回答的又一重要问题。

    经过对海西经济区产业、高等教育以及人才现状进行大量调研，我们认为，当前，社会大量急需人才的领域包括：装备制造、电子信息、石油化工等海西主导产业和支柱产业，以及新材料、新能源、环保等高新技术产业。这些领域需要大批面向基层、服务生产一线，掌握高新技术知识、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和创业能力、能解决生产中实际问题的复合型、应用型人才，即本科应用型人才，我们应该适应海西建设的需要，创新人才培养模式。

    教学质量是立校之本，是学校的生命线。七年来，福建工程学院根据应用型本科人才培养目标，以“评建”为抓手，以课程建设为重点，以专业建设为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以科研发展为支撑，以人才培养质量为根本，以特色创优为目标，全面启动本科教学质量与教学改革工程，在广泛调研、深入总结办学经验的基础上，逐步探索出符合我校实际的应用型本科人才培养模式。

    首先是构建培养本科应用型人才实践创新能力的课程体系。本科应用型人才培养强调课程的针对性和实用性，提倡“学为所用、用以促学、学用结合”，把学习过程作为一个系统进行整体优化和设计，提出了3个“三分之一”的应用型人才培养体系，即：选修课时、实践环节课时、课外活动学时各占三分之一。各专业构建融会贯通、有机联系的课程体系，以及与理论课程相对独立又相互联系的实践教学创新体系，把工程思想和创新意识贯穿于实践教学的全过程。同时，积极引导教师进行教学方法、手段改革。

    其次是创新教学管理和运行机制。学校实行弹性学制，推进“主辅修、双学位”模式教育，采用学分制，增加选修课，规定选修课学分占总学分不低于三分之一。同时，学校改革评价方式，实行激励性评价，规定学生参加科研、课外实践、学科竞赛，发表学术论文等可以获得创新学分的奖励；参加技能竞赛、获得技能等级证书等可以得到技能学分的奖励。

    再次是探索产学研合作机制。一是校企融合模式，学校与福建国脉（控股）有限公司联合举办国脉信息学校，合作培养本科应用型人才，共建产学研训基地；二是企业主导模式，学校与福建省宏天信息产业公司合作举办软件学校，企业负责办学，为企业定向培养人才；三是专家咨询模式，邀请行业专家成立产学合作委员会，负责制定与审查人才培养方案；四是企业资助模式，学校与国际著名企业GE-FANUC公司合作，建立自动化系统实验室；五是企业反哺模式，由校办企业提供相关专业实习实践教学基地；六是松散合作模式，由校外企业提供实习实践基地。

 

前瞻思考 力争跨越

 

    福建工程学院七年改革发展历程，发展快速，主要的经验和体会是“九个抓住不放松”：即抓住加强校党委领导班子建设不放松，抓住教育思想、教育观念的转变与更新不放松，抓住科学制定学校发展规划不放松，抓住发展第一要务不放松，抓住师资队伍建设不放松，抓住提高教学质量不放松，抓住“稳定压倒一切”不放松，抓住全心全意依靠广大教职员工办学不放松，抓住以改革创新精神加强和改进党的建设和思想政治工作不放松。当然，在前进过程中，仍存在着不少的问题和困难。

    福建工程学院今后的改革发展，应在七年改革发展的基础上扬长避短，以科学发展观为统领，按照卢展工书记提出的“四求作为”要求，加大力度，加快步伐，高起点、超常规地把学校改革发展事业推进科学发展的轨道，往更远大的目标前进。今后总体工作应以科学发展观为指导，在科学管理、增强教师强校意识等方面全面推进学校科学发展；以提升教学质量和人才培养质量为主线，以教育部本科教学工作水平合格评估为切入点，持续不断解放思想、更新观念，深入推动教学改革，注重凝炼与强化办学特色。

    最后，福建工程学院党委书记李惠钦告诉记者，福建工程学院要与时俱进地在社会经济发展大局和高等教育发展大局中找准位置，马不停蹄乘势而上，不断提升办学质量水平和层次。她对学校将来的发展充满了信心和美好的憧憬：（1）近期愿景（从现在到2010年）：力争以优异成绩通过教育部对我校本科教学工作水平合格评估；（2）中期愿景（2010至2020年) ：把福建工程学院再推上一个新层次——在同类院校中国内一流、以工为主、特色鲜明的多科性教学型、应用型大学；（3）远期愿景（2020年以后）：完整地建立学士、硕士、博士学位点，挤进“具有国际水准教学型本科院校”行列，努力把我校建成同类院校中国内一流、世界知名的以工为主的更高层次的大学。